การมีส่วนร่วมกับผู้ปกครอง

 แบบบันทึกบทที่9 

การมีส่วนร่วมกับผู้ปกครองฯ SIL3

#การสังเกตและบันทึกการสังเกต (เก่า)

#ได้จัดทำใหม่โดยนำปัญหาจากตัวเลือกที่2 ของการสังเกตและบันทึกการสังเกต

#ในส่วนของการของการสังเกตและการบันทึกการสังเกต ดิฉันได้เปลี่ยนปัญหาจากเดิม แก้ปัญหาเด็กไม่เชื่อฟัง มาเป็น เด็กขาดสมาธิในการทำกิจกรรม ส่วนผลที่คาดว่าจะเกิดขึ้นกับเด็กในเบื้องต้นนั้น ดิฉันคิดว่ากิจกรรมเกมจับคู่ภาพ/จิ้กซอว์ จะทำให้น้องไก่แจ้มีสมาธิและจดจ่อในการทำกิจกรรมมากยิ่งขึ้น 

\

    

 

 

การบันทึกคำพูดเด็ก 

การเขียนบันทึกเกี่ยวกับตัวเด็ก (Anecdotes) เป็นการเขียนเรื่องราวสั้นๆ เกี่ยวกับตัวเด็กจากเหตุการณ์ที่มีความหมายต่อครูและเด็กครูอาจสังเกตจนกระทั่งเหตุการณ์ผ่านพ้นไปจึงบันทึก หรือจดบันทึกย่อๆ ขณะสังเกต

การเขียนบันทึกเกี่ยวกับตัวเด็ก
▪ ช่วยให้ครูพัฒนาทักษะการเขียนเรียนรู้เกี่ยวกับตนเอง
▪ พัฒนาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ของเด็กได้ดีขึ้น
▪ มีความเข้าใจ เห็นภาพพจน์เด็กที่ตนสอนมากขึ้น

ตัวอย่างการเขียนบันทึกเกี่ยวกับตัวเด็ก

 เก็บข้อมูลของเด็กที่เป็นกรณีศึกษาด้วยเทคนิควิธี "การบันทึกคำพูดเด็ก / การบันทึกการสนทนา"

    จากการได้บันทึกคำพูดของเด็กทำให้รู้ว่าการจดบันทึกนั้นไม่ควรเอาความรู้สึกของตัวเองใส่ไปในคำพูดของเด็กและถ้าให้การบันทึกคำพูดของเด็กให้มีความสมบูรณ์ที่สุดนั้น ควรใส่วันที่และเวลาลงไปในแบบบันทึกด้วย

การสัมภาษณ์

   การสัมภาษณ์ 

การสัมภาษณ์

         การสัมภาษณ์ คือ วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลโดยการสนทนา ซักถาม และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างผู้สัมภาษณ์กับผู้ให้สัมภาษณ์อย่างมีจุดมุ่งหมาย เพื่อให้ได้ข้อมูล ข้อเท็จจริง ทัศนคติ ความรู้สึก หรือประสบการณ์ในเรื่องที่ต้องการศึกษา ในบริบทของการประเมินพัฒนาการเด็ก การสัมภาษณ์ใช้เพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรม ความสามารถ และพัฒนาการของเด็กจากบุคคลที่ใกล้ชิดเด็ก เช่น ผู้ปกครองหรือครู เพื่อนำข้อมูลไปประกอบการประเมิน วิเคราะห์ และวางแผนส่งเสริมพัฒนาการเด็กอย่างเหมาะสม
ประเภทของการสัมภาษณ์
1. การสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง
เป็นการสัมภาษณ์ที่มีการกำหนดคำถามไว้ล่วงหน้าอย่างชัดเจน ผู้สัมภาษณ์จะถามตามลำดับคำถามที่เตรียมไว้เหมาะสำหรับการเก็บข้อมูลที่ต้องการความเป็นมาตรฐาน และสามารถเปรียบเทียบข้อมูลได้




2. การสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้างหรือแบบไม่เป็นทางการ
เป็นการสัมภาษณ์ที่ไม่มีการกำหนดคำถามตายตัว ผู้สัมภาษณ์สามารถปรับเปลี่ยนคำถามตามสถานการณ์ เหมาะสำหรับการเก็บข้อมูลเชิงลึกและเปิดโอกาสให้ผู้สัมภาษณ์แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ



3. การสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง
เป็นการสัมภาษณ์ที่มีคำถามหลักกำหนดไว้ล่วงหน้า แต่สามารถซักถามเพิ่มเติมหรือปรับเปลี่ยนคำถามได้เป็นรูปแบบที่นิยมใช้ในการประเมินพัฒนาการเด็ก เพราะมีความยืดหยุ่นและได้ข้อมูลที่ครบถ้วน



หลักการทั่วไปในการสัมภาษณ์
1. กำหนดวัตถุประสงค์ของการสัมภาษณ์ให้ชัดเจน
    ก่อนดำเนินการสัมภาษณ์ ผู้สัมภาษณ์ควรกำหนดเป้าหมายให้ชัดเจนว่าต้องการข้อมูลด้านใด เพื่อให้การซักถามเป็นไปในทิศทางเดียวกัน และสามารถนำข้อมูลที่ได้ไปใช้ประโยชน์ได้ตรงตามวัตถุประสงค์
2. เตรียมคำถามหรือแนวคำถามให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์
    คำถามที่ใช้ควรได้รับการวางแผนล่วงหน้า และสอดคล้องกับประเด็นที่ต้องการศึกษา เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ครบถ้วนและไม่ออกนอกเรื่อง
3. ใช้คำถามที่ชัดเจน เหมาะสม และไม่ชี้นำคำตอบ
    คำถามควรใช้ภาษาที่เข้าใจง่าย เหมาะสมกับผู้ให้สัมภาษณ์ และหลีกเลี่ยงคำถามที่ชี้นำหรือกดดัน ซึ่งอาจส่งผลให้ข้อมูลคลาดเคลื่อนจากความเป็นจริง
4. ผู้สัมภาษณ์ต้องรับฟังอย่างตั้งใจ วางตนเป็นกลาง และควบคุมอคติ
    ผู้สัมภาษณ์ควรเปิดใจรับฟังความคิดเห็นของผู้ให้สัมภาษณ์อย่างเต็มที่ ไม่แสดงท่าทีเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย เพื่อให้ได้ข้อมูลที่เป็นกลางและน่าเชื่อถือ
5. บันทึกข้อมูลตามความเป็นจริง และคำนึงถึงจริยธรรมในการสัมภาษณ์
    การบันทึกข้อมูลควรทำอย่างครบถ้วนและถูกต้องตามข้อเท็จจริง พร้อมทั้งเคารพสิทธิ ความเป็นส่วนตัว และรักษาความลับของผู้ให้สัมภาษณ์ 
ข้อจำกัด / ข้อควรระวังของการสัมภาษณ์
1.ใช้คำถามตรงจุดมุ่งหมายไม่ยากเกินไป
      คำถามที่ใช้ในการสัมภาษณ์ควรสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ และมีความชัดเจน เหมาะสม   กับระดับความสามารถของเด็ก เพื่อให้เด็กสามารถเข้าใจและตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง
2. ให้เวลาในการตอบคำถามเพียงพอ
      ผู้สัมภาษณ์ควรเปิดโอกาสให้เด็กมีเวลาในการคิดและตอบคำถามอย่างเต็มที่ ไม่เร่งรัดหรือกดดัน เพื่อให้เด็กแสดงความคิดและความรู้สึกได้อย่างเป็นธรรมชาติ
3. การสร้างความไว้วางใจคุ้นเคยใช้ภาษาเหมาะสมกับวัยเด็ก
      การสัมภาษณ์ควรดำเนินไปในบรรยากาศที่เป็นกันเอง ใช้ถ้อยคำ น้ำเสียง และท่าทางที่เหมาะสมกับวัยเพื่อให้เด็กเกิดความรู้สึกปลอดภัยและกล้าแสดงออก
4. การตีความ-วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้ต้องใช้ร่วมกับข้อมูลที่ได้จากการประเมินแบบอื่นๆ
       ข้อมูลที่ได้จากการสัมภาษณ์ควรนำไปพิจารณาร่วมกับข้อมูลจากการสังเกต แบบประเมิน หรือผลงานของเด็ก เพื่อให้การประเมินมีความถูกต้องและครอบคลุมมากยิ่งขึ้น
วิธีการสังเกตพฤติกรรมเด็ก
การสังเกตอย่างมีระบบ สามารถแบ่งออกเป็น 2 ประเภทโดยใช้เกณฑ์ คือ
1. เกณฑ์ระบบ คือ การสังเกตแบบธรรมชาติ และ การสังเกตแบบมีโครงสร้าง
2. เกณฑ์บุคคล คือ การสังเกตโดยผู้สังเกต เข้าร่วม หรือไม่เข้าร่วมอยู่ในหมู่เด็ก

 การสังเกตพฤติกรรมอย่างเป็นระบบ

กิจกรรมที่1

กิจกรรมที่ 2

 แบบฝึกหัด

เทคนิควิธีการประเมินผลพัมนาการของเด็กปฐมวัย

ภาพขณะเรียนออนไลน์ 24/พ.ย./2568

 

ประวัติกรณีศึกษา

ประวัติกรณีศึกษา 

 การเช็คชื่อเข้าเรียน

 การประเมินอีพอร์ตโฟลิโอ

การประเมิน Portfolio 

สรุปผลรายงานการประเมินแฟ้มสะสมผลงาน

นางสาวอรวรรณ ฝังนิล รหัส 66121860102

มีตัวเลือกผู้ประเมิน ดังนี้

1. อาจารย์

2. เพื่อน

3. ตนเอง

เป็นเพื่อนร่วมประเมินทั้งหมด 4 คน คิดเป็น 80%

และดิฉันเองที่ประเมินให้ตนเอง  คิดเป็น 10%

1.

2.

3.

4. 

5.

ข้อเสนอแนะ

หัวข้อการประเมินและการให้คะแนนประเมิน

1. ความสมบูรณ์ของแฟ้มสะสมผลงาน

    4 คะแนน 2 คน

    5 คะแนน 3 คน

2. ความถูกต้องและความเหมาะสมของเนื้อหา

    4 คะแนน 1 คน

    5 คะแนน 4 คน

3. การออกแบบและความคิดแบบสร้างสรรค์

    5 คะแนน 5 คน

4. การสะท้อนผลการเรียนรู้

    4 คะแนน 2 คน

    5 คะแนน 3 คน

5. คุณภาพของผลงาน  

    5 คะแนน 5 คน

ข้อเสนอแนะ

มี 1 คน เสนอแนะว่า งานดูเป็นระเบียบเรียบร้อย สามารถหาข้อมูลอ่านได้ง่าย

      การสะท้อนคิด

    จากการประเมินของอีพอร์ตโฟลิโอโดยเพื่อนร่วมชั้นทำให้ดิฉันได้ทราบว่า การประเมินอยู่ในระดับที่ดี และมีข้อควรเพิ่มเติมข้อมูลและความเหมาะสมของเนื้อหา การได้รับความคิดเห็นจากเพื่อนสามารถช่วยให้เกิดการพัฒนาตัวเองและทำให้ได้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน อีกทั้งยังสามารถนำข้อเสนอแนะที่ได้ไปพัฒนาและหาความรู้เพื่อมเติมเพื่อให้งานมีความครบถ้วนสมบูรณ์มากยิ่งขึ้น